《新版学生心理健康教育指导丛书：非智力因素与人才培养—学习》读书堂 电子书

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内容简要：

品德的心理结构不同于品德内容。品德的具体内容是一定的社会或一定阶级的道德原则、道德规范在人的思想和行为中的体现，它是历史的，具体的。不同时代、不同民族和不同阶级有不同的品德内容。我国古代孔丘把“仁”作为的道德原则，围绕“仁”这个核心，他提出了“智”、“仁”、“勇”三德。孟轲在这个基础上，又提出仁、义、礼、智四德。荀况还把节操作为道德品质的主要内容。到了宋明时代，统治阶级特别强调上下尊卑，忠孝节义等品德，更把节操提到突出的地位。近代孙中山在致力于推翻清代封建统治的斗争中，又提出“忠孝仁爱，信义和平”的品德要求。在西方，不同时代、不同阶级也提出不同的品德内容。古希腊的苏格拉底、柏拉图则以克己、勇敢、正直、虔诚、聪明、节制作为品德内容，系统地论证了聪明、勇敢、节制和正直等四种基本德性，这就是后人叫做的“希腊四大德性”。西方近代资产阶级在宣传人道主义的同时，也把仁爱、仁慈作为主要品德内容。历史上被剥削、被压迫的劳动人民，在世世代代的阶级斗争和生产斗争中，形成了自己的优良品德，主要表现为：勤劳、刻苦、俭朴、善良、诚实、勇敢、团结和互助等品德。从历史的发展来看，几乎可以说，人们有多少实践活动领域，就有多少品德的内容。

目录：

内容提要

非智力因素的涵义及其作用

智力因素、非智力因素与成才

非智力因素的培养

如何在数学教学中培养学生的非智力因素

动机理论概述

动机的特性

动机的功能

动机的种类

动机在学习中的作用

学习动机的培养

学习动机的实质及意义

学习动机的培养与激发

怎样激发学生的学习动机

动机培养的心理因素

学生动机的了解与考察

学生动机培养的基本要求

学生动机的形成

学习动机的自我激发

学生动机发展的特点

学生成就动机的树立和强化

动机体系与学力

差生学习动机培养八法

如何更好地培养和激发学生的学习动机

作者及出版：

作    者：读书堂

出版时间：2015-06-17

字    数：5.7万

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