《语文教育教学实践探索》陈德收 电子书
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内容简要：
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本书旨在探讨语文学科教与学的规律，而思考该学科育人的规律、方法和科学性。从学理层面分析了学生学好语文的前提、过程、结果，以及教师应给予的相应激励和评价，力图在学习习惯养成和思维品质形成方面做出一定的探索和经验总结。【推荐语】语文是高考的“战略高地”。“得语文者得天下”的说法凸显了语文学习的意义和价值。教师怎样做才能让学生得到语文？本书内容是笔者从教三十年来语文教学和语文教育的经验总结，其中的有些做法或许能为读者提供一借鉴。或许能为孩子们的语文学习另一条通道。语文学习，语文育人；学生自育，同伴互育，师生共育；立德，立志，立习惯，“语文”功不可没。在本书写作的过程中，著者突出问题意识，强化问题解决，基于学生实情，突破关键思维，力争深浅出和旁征博引，追求走向更好。
【作者】陈德收 北京市海淀实验中学语文教师，全国优秀教师，中学语文高级教师，语文特级教师。从教三十年，热衷于语文学科教学研究和科学研究，秉持浓郁的学科教育情怀，是语文高效课堂教学的追求者、“高效课堂提问”的研究者、“生本课堂”教学的探索者、“有效作文”教学的实践者。
目录：
序 做一个心中有“爱”的老师
‖第一篇‖ 改变，先从教师自己开始
改变，从自己开始
每天，都要不断更新
时间很珍贵，关键在抓住
提高尊重他人的能力
需要，需要不断调整
学会“攀比”
学习“笑对人生”
坚信凡事都有多种做法
做个爱好写作的教师
写作，从日记（随笔）开始
‖第二篇‖ 教书育人，育人为先
要教书，更要育人
育人当育大写的中国人
利用好课堂这个育人阵地
写日记，是个不错的自我教育选择
引领学生做学习的主人
育人重在培养良好的习惯
班会，育人的主渠道之一
巧设学科活动，寓教于其中
‖ 第三篇‖ 自主，是教师专业发展的本质属性
教师，必须专业化发展
1. 提高职业生涯规划能力
2. 提高教育理念更新能力
3. 提高教学基本功提升能力
4. 提升课堂教学能力
5. 提升教育教学科研能力
6. 提升学生管理能力
7 提升教育教学技术应用能力
教师的基本功
专业发展，需要计划
一、教师专业发展的总体目标
二、教师专业化发展的具体目标
1. 胜任成长型青年教师
2. 专业成熟型青年教师
3. 骨干专家型中青年教师
4. 业内资深名师
三、教师专业发展的基本标准
学生做“助手”，“我”来做主导
多读、多仿、多写
为学生讲一些教材以外的东西
致W老师的一封信
‖ 第四篇‖ 做教育，需要有一份情怀
做教育，需要情怀
用诗文做教育
教育是有灵魂的
教育，其实很简单
孩子得“哄”
例说“成长”
由“父子冲突”说起
做好自己
与课代表的第一次接触
再说“成人”
教师，要在乎你的一举一动
命运，不全掌握自己手中
批评和鼓励都是需要的
生活处处皆学问
坚持，就成特色
与孩子聊学习
与孩子聊读书
由训练东子的口齿不清说起
孩子需要“规矩”，也需要表扬
也说“教育”
孩子成人，成在家长手里
做个懂教育的家长
值班“风波”
请把精力投入自己喜欢的事情上
“乱堂”之后
‖ 第五篇‖ 语文教育，让我不断净化心灵
潜滋暗长，润物无声
“爱”的传递
国家兴亡，我的责任
《光影·梦想》卷首语
钱学森之“教育思想”
求学赋
蜕变
思考远没有停滞
我看“日记”
微培训：让我们的孩子读起来
1. 阅读应该成为一种常态
2. 调查数据说明什么
3. 国人都在干什么
4. 外国人的话给予我们怎样的启示
5. 中国人为什么不喜欢读书
6. 聪明与智慧来源于阅读
致生日教师的一封信
‖ 第六篇‖ 一种不错的心灵成长方式
浅谈阅读教学中的“博观”与“约取”
1. 人物传记
2. 报告文学
3. 经典小说
4. 中外经典戏剧
5. 名家名文
6. 文化经典
1. 创新写作模式
2. 更新写作理念
3. 创新操作举措
4. 创新写作指导课型
渗透“优秀传统文化”，提升“学科核心素养”
一、捋清关系，明确方向
二、明确任务，清晰使命
三、明晰概念，梳理内容
四、改革课程，渗透教学
（一）“国学经典”课程渗透，采用“专题式教学”的方式
（二）“文化经典”课程渗透，采用“名文（段）赏析式教学”的方式
（三）“节日经典”课程渗透，采用“专题讲座式教学”的方式
（四）“知识经典”课程渗透，采用“知识竞赛式教学”的方式
（五）“活动经典”课程渗透，采用“学科活动体验式教学”的方式
（六）“蒙学经典”课程渗透，采用“早读诵读式教学”的方式
（七）“语修经典”课程渗透，采用“小练习应用式教学”的方式
（八）“名著经典”课程渗透，采用“名著名文阅读式教学”的方式
发挥“课”之功能，提升“文”之素养
“课程”是方向
“课堂”是阵地
“课文”是载体
“课道”是方法
推进“整书阅读”，落实“核心素养” ——“整本书阅读与研讨”任务群的教学思考
学课文，讲故事
以学定教，和谐共生
一、立足学生学科能力的提升，探索适合学生发展的教学方式
1. 学生学科能力的定位
2. 以“标准”引领课堂教学改革
3. 利用多种方式，调研课堂教学现状
4. 启动“学科教学大纲”编写工作，催动教师深度备课
5. 开展课例分析，破课析课
6. 通过课堂观察，聚焦学科能力在课堂教学层面的落实
二、立足学生学习方式的改变，推行三维课堂学习模式
1. 改革“课堂结构方式”，在课堂教学中推行“定点—研讨—点拨”三环节教学模式
2. 改变“课堂学习习惯”，推行“三维学习方式”
三、依据需求，分类分层，因材施教，共同提高
语文课应还语文学习之本色
课例一：文言文《赤壁赋》
1. “温故”导入，确定起点
2. 读懂作者，点拨方法
3. 读出自我，对话生成
4. 问题探讨，提升认识
5. 深度质疑，深入挖掘
6. 比较阅读，拓宽视野
7. 教学反思
课例二：现代文《故都的秋》
1. “秋”诗导入，确定起点
2. 解题悟“意”，推测意图
3. 分析“特点”，把握结构
4. 质疑“问题”，深化理解
5. 比较阅读，拓宽视野
6. 教学反思
‖ 第七篇‖ 写作教学，教学生学会写作
赢·经心·理念
作文得高分，应该不是梦
一、《考试说明》告诉考生高考作文考什么和怎么考
二、作文评阅标准左右着高考作文的写作方向
三、符合思维指向是作文成功的关键
四、考场作文的应对智慧
兵马未动，粮草先行
1. “精神”准备
2. “思想”准备
3. “观点”准备
4. “材料”准备
5. “语言”准备
6. “范文”准备：
7. “思维”准备
8. “生活”准备
9. “情感”准备
瞄准靶心，射出利箭
一、材料作文的审题立意
（一）何谓审题
（二）何谓立意
（三）如何训练
二、命题作文的审题立意
三、关系型作文的审题立意
符合要求，扣题释题
首先，考生作文写作要符合题意要求
其次，考生写作要符合文体要求
第三，要严于扣题，将扣题文字在文中的关键部位突出出来。
审准题目，理解题意
阐释清楚，讲清道理
1. 揭示原因，深刻说理
2. 理性客观，全面说理
3. 表里结合，层进说理
4. 正反对比，透彻说理
1. 抒情式说理，情理互补
2. 比喻式说理，形象生动
3. 引用式说理，说理深刻
透过现象，深入本质
第一要“透过现象深入到本质”。
第一步是要分清现象的类型。
第二步是要“从实到虚”。
第三步是分析现象时要选准一个角度来写自己的感悟。
第二是要“揭示事物的内在的原因”。
第三是“观点要有启发性”。
1. 化大为小，以小见大
2. 比较鉴别，辩证思考
3. 由表及里，探寻本质
4. 由果溯因，由因推果
选材新颖，用材精当
一、怎样的材料才算是新颖呢？
二、怎样准备新颖的材料呢？
三、如何选材？
1. 围绕中心选材
2. 选择真实的材料
3. 选择典型的材料
4. 选择新鲜的材料
5. 选择熟悉的材料
四、如何用材？
1. 对材料进行深入挖掘
2. 选择好材料使用的切口
3. 处理好材料的主次和详略
写好片段，运思成文
一、命题作文首段拟写
二、材料作文的首段拟写
三、第二段文字的写作
四、第三至第五段的文字写作
五、第六、第七段文字的写作
七、论证段落的写作
八、重要段落的思维训练范例
作文“升格”，赢得精彩
一、好作文是“限制”出来的
1. 审题要准，立意要新
2. 文体要明，角度要新
3. 开篇切题，行文扣题
二、好文章是平时“升格”出来
1. 审题升格
2. 立意升格
3. 结构升格
4. 文体升格
三、好文章是“思考”出来的
‖ 第八篇‖ 课堂教学应先“入模”，再“出模”，后“创模”
《鸿门宴》之教学设计
一、导入新课
二、梳理文脉
二、知识积累
三、问题探究
四、比较阅读
（一）梳理情节，分析性格
（二）分析场面，体会形象
（三）联系“鸿门”，分析命运
《廉颇蔺相如列传》之“双起”“双对”法
《廉颇蔺相如列传》之教学设想
蔺相如：因为责任而智，因为使命而勇
廉颇，乃大丈夫也
“司马迁读写”专题教学思考
《伶官传序》之教学心得
‖ 第九篇‖ 评课是一门艺术
能否让我们的语文课上得更“精准”些
评LL执教《文与可画筼筜谷偃竹记》
评WHL执教《伶官传序》
评ZYJ老师执教《五台山上的白杨》
听ZLQ老师的课有感
与WHL老师商榷作文课的上法
青年教师“风采杯”展示后的思考
‖ 第十篇‖ 阅读，成就语文教育人生
读《解读语文》有感
读《觅渡》有感
语文值得学习 ——读叶圣陶《认真学习语文》一文有感
学会思考，优秀作文写作的牛鼻子——读《王栋生作文教学笔记》有感
1. “敢想”“善思”“会悟”
2. “爱”是一种态度，更是一种行动
3. 敢写，更重要
4. “新意”来源于“见多识广”
5. 想象力需要激发
6. 建构起应有的“问题意识”
7. 杜绝“告诫”，避免“简单”
8. 培养学生应有的思维习惯
“名著阅读”助推学生成长
一、开展“名著阅读”活动的意义重大
二、“名著阅读”开展过程中学生成长情况调查
三、“名著阅读”是现在进行时
‖ 第十一篇‖ 随笔，当写出自己的所思所想
多元、理性、客观：批判性思维教学
给学生一个高分，给学生一种肯定
写作应有读者意识
作文当以情感人
跋 一个人在努力
作者及出版：
作 者：陈德收
出 版 社：吉林大学出版社
出版时间：2018-09-01
字 数：16.8万
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